大学教育学专业心理学期末考试综合测试卷（含答案）一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、伊扎德认为，情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的（）。情绪系统与认知、行为等人格子系统建立联系，实现情绪与其他系统的相互作用。下面简要介绍这个理论的主要內容。
A、动力核心
B、意识动机
C、高尚动机
D、生理性动机
【参】：A
2、音位是在一种语言中能够区别意义的最小的（）。音位分元音和辅音。研究音位的区别特征有助于解释人对语音的感知。影响语音知觉的各种因素有：语音类似性，语音强度，噪声掩蔽，语境，句法、语义的作用。
A、不可遏制型
B、活泼型
C、语音单位
D、抑郁型
【参】：C
3、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）
A、遗传因素
B、学习
C、社会生活条件
D、经验
【参】：C
4、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应?（）
A、首因效应
B、晕轮效应
C、近因效应
D、刻板效应
【参】：B
5、认为若青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（）
A、人本主义学派
B、行为主义学派
C、特质因素学派
D、认知主义学派
【参】：C
6、成分性智力是指思维和问题解决等所依赖的（）。
A、物质文化
B、精神文化
C、心理过程
D、制度文化
【参】：C
7、校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）
A、校园物质文化
B、校园行为文化
C、校园制度文化
D、校园精神文化
【参】：A
8、医学典籍《黄帝内经》，最早列出“癫狂篇”，对变态心理作了（），并且存录了有关治疗的资料。以后历代医家和学者在探讨医药或哲理的过程中，对于变态心理的表现、成因和矫治等屡有论述，至明清时期，更在理论和实践上有许多重要的进展。
A、生理过程
B、医学描述
C、自然过程
D、物理过程
【参】：B
9、记忆过程包括（）。
A、识记、保持、回忆或再认
B、识记、保持和遗忘
C、再认、重现和回忆
D、识记、再认和遗忘
【参】：A
10、研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）
A、多元化态势
B、单一化态势
C、极端化态势
D、表象化态势
【参】：A
11、（）是从20世纪20年代中期，首先由瑟斯顿开始的。态度测定是一项非常复杂和困难的工作，除了要考虑态度的特征、态度的方向和态度的强度以外，还要考虑与态度相联结的情感的强度，态度的双向性和重要性，认知的复杂度，表现于行为的程度，以及与其他态度的关联度、灵活性和意识化的程度等等。
A、态度测量
B、意识动机
C、高尚动机
D、生理性动机
【参】：A
12、影响态度测定的因素大致有：①测定方法本身的科学性；②研究者本人的特点；③被测
定者的特征；④测定情境的特征等。这些因素的（）往往也会影响态度测定的效果。
A、不可遏制性
B、活泼型相互作用
C、抑郁型
【参】：C
13、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）
A、趋避冲突
B、双趋冲突
C、双避冲突
D、双重趋避冲突
【参】：B
14、20世纪60年代末出现心理抗拒理论，把心理抗拒现象及其抗拒效果作为一种态度进行研究。发现在（）的情况下，事先的说服教育不仅不利于态度转变工作，反而会促使态度向预期相反的方向变化。
A、心理抗拒
B、意识动机
C、高尚动机
D、生理性动机
【参】：A
15、“社会道德反应测验”量表制定者是（）
A、莱斯特
B、吉布斯
C、柯尔伯格
D、皮亚杰
【参】：B
16、语言在大脑两半球的一侧优势与（）。（割裂脑的研究），研究证实语言活动主要是大
脑左半球的功能，但大脑右半球在语言理解中也有重要作用。
A、语言活动
B、意识动机
C、高尚动机
D、生理性动机
【参】：A
17、通常，人们总是把在群体中出现频率高的心理现象称为常态，反之则称为变态。例如，在群体中智力的分布，呈现为（），若以智商表示，群体中95%以上的人的智商在70~129之间，属正常；智商不到70者，约占5%以下，则被视为智力低下；130以上者则一般称之为智力超常。
A、常态曲线
B、意识动机
C、高尚动机
D、生理性动机
【参】：A
18、反省智力这是指解决问题、学习和完成挑战智力任务的广泛的策略。它包括支持坚持性、系统性和想象力的各种态度。它包括自我监视和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地运用神经智力和经验智力的（）。人们是可以学会更有效地利用神经智力和经验智力的种种策略的。
A、不可遏制型
B、活泼型
C、控制系统
D、抑郁型
【参】：C
19、印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（）
A、印象整饰
B、印象形成
C、印象提升
D、印象策略
【参】：A
20、处于无意识中的本能欲望经常要求获得满足，但又因社会的制约而不得不被意识压制下去，于是形成内心冲突，因而往往引起焦虑。为了减轻或消除焦虑时的紧张不安，以保障内心的安宁，在人的心理活动中存在着一系列（），各种变态心理就是各种防御机制单个的或多个组合起来发生作用的外部表现。心理防御机制（如压抑）的过度运用，常引起明显的精神异常和人格缺陷。
A、心理防御机制
B、意识动机
C、高尚动机
D、生理性动机
【参】：A
21、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）
A、选择性
B、显著性
C、投射性
D、两极性
【参】：C
22、大学生正处于认知发展的（）
A、平稳期
B、高原期
C、高峰期
D、下降期
【参】：C
23、研究人员一直在争论到底哪些情绪属于（），甚至到底是否存在基本情绪。基本情绪即情感的红、黄、蓝三原色，以此为基础可混合成千上万种的情绪。
A、生理过程
B、基本情绪
C、自然过程
D、物理过程
【参】：B
24、语言的功能主要分为社会功能和（）两方面，其中社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。
A、生理过程
B、思维功能
C、自然过程
D、物理过程
【参】：B
25、广义的文化指的是（）
A、表层文化和深层文化
B、历史文化和现实文化
C、物质文化和精神文化
D、物质制度文化和精神制度文化
【参】：C
26、道德品质形成和转化的前提与基础是（）
A、醒悟
B、遵从
C、转变
D、巩固
【参】：A
27、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。
A、气质
B、性格
C、能力
D、智力
【参】：C
28、具有成功智力的人（）到自己的优势和劣势，然后能够想方设法地利用自己的优势,
同时，能够补偿自己的劣势或者不足。这是人们之所以成功的原因之一。
A、奥尔波特
B、能够认识
C、吉尔福特
D、艾森克
【参】：B
29、大学生正处于认知发展的（）
A、平稳期
B、高原期
C、高峰期
D、下降期
【参】：C
30、语言的产生是指人们通过（）或手的活动把所要表达的思想说出或写出来，他包括说话和书写两种形式。语言产生的单位主要有：音素、音节、语素、词、短语、句子。
A、奥尔波特
B、氏语言器官
C、吉尔福特
D、艾森克
【参】：B
31、精神异常被看作是一种疾病状态，躯体和行为的异常改变组成其症状，根据特别的症状组合即可做岀疾病诊断。克雷佩林根据大量临床观察经验，按照医学模式对形形色色的变态心理加以分类，建立了（）现代分类系统的雏形。
A、生理过程
B、精神疾病
C、自然过程
D、物理过程
【参】：B
32、（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
A、概念学习
B、发现学习
C、意义学习
D、机械学习
【参】：B
33、美国耶鲁大学的斯腾伯格长期从事智力的研究，提出了成功智力的理论，让人认识到，人生的成功，主要不是靠智商（IQ）,而是取决于（）。
A、不可遏制型
B、活泼型
C、成功智力
D、抑郁型
【参】：C
34、美国心理学家James和丹麦生理学家Lange分别提出内容相同的一种情绪理论。他们强调情绪的产生是植物性神经活动的产物。后人称它为情绪的外周理论。即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致（）的产生。James提出情绪是对身体变化的知觉。
A、物质文化
B、精神文化
C、心理过程
D、制度文化
【参】：C
35、认知成分是主体对态度对象的认识和评价，是人对于对象的思想、信念及其知识的总和。情感性成分是主体对态度对象的情绪的或（）。
A、情感性体验
B、意识动机
C、高尚动机
D、生理性动机
【参】：A
36、（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
A、概念学习
B、发现学习
C、意义学习
D、机械学习
【参】：B
37、公平理论的提出者是（）
A、马斯洛
B、赫茨伯格
C、弗鲁姆
D、亚当斯
【参】：D
38、“其身正，不令而行其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）
A、复杂性
B、性
C、示范性
D、长效性
【参】：C
39、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久（）
A、20多年
C、50多年
B、30多年
D、与大学有同样长的历史
【参】：D
40、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久（）
A、20多年
B、30多年
C、50多年
D、与大学有同样长的历史
【参】：D
二、多选题（多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分）
1、教师的教育机智在教学中主要体现在（）
A、善于因势利导
B、善于随机应变
C、善于对症下药
D、善于掌握分寸
【参】：ABCD
2、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展？（）
A、调整过程
B、同化过程
C、反馈过程
D、顺应过程
【参】：BD
3、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类？（）
A、陈述性知识
B、动作性知识
C、形象性知识
D、程序性知识
【参】：AD
4、教师在对待大学生的气质特点时，应该做到（）
A、认识到气质没有好坏之分
B、帮助大学生正确评价和对待自己的气质
C、帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征
D、意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
【参】：BCD
5、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有下下几个方面：表现性因素、知识性因素、（）
A、生成性因素
B、组织性因素
C、专业性因素
D、大学生个体性因素
【参】：BCD
6、大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（）
A、启发诱导法
B、学思并重法
C、省察克治法
D、积善成德法
【参】：BCD
7、大学生社会知觉的途径主要有（）
A、对他人外部特征的观察
B、对交往中的动作、表情、态度、语言、等进行人际知觉
C、通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉
D、通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉
【参】：ABCD
8、司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（）
A、初期的退缩阶段
B、中期的退缩阶段
C、快速的退缩阶段
D、深度退缩阶段
【参】：AD
9、在下面心理现象中属于心理过程的是（）。
A、认知过程
B、意志过程
C、个性倾向性
D、个性心理特征
【参】：AB
10、情绪和情感（）。
A、以需要为中介
B、是一种主观感受
C、与认识过程无关
D、会引起生理变化
【参】：ABD
11、吉尔福特认为，个体的智力活动表现为哪几种思维形态？（）
A、形象思维
B、聚合思维
C、逻辑思维
D、发散思维
【参】：BD
12、个体心理发展的影响因素有（）
A、遗传素质
B、学习
C、社会生活环境与教育
D、自我反思
【参】：AC
13、人的个性倾向性上的差异主要表现在（）上。
A、情绪
B、需要
C、意志
D、动机
【参】：BD
14、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有下下几个方面：表现性因素、知识性因素、（）
A、生成性因素
B、组织性因素
C、专业性因素
D、大学生个体性因素
【参】：BCD
15、品德具有如下特征：个体性、道德性、（）
A、整体性
B、主体性
C、稳定性
D、社会性
【参】：AC
16、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）
A、引导大学生学会正确认识和评价自我
B、引导大学生发展积极健康的自我体验
C、引导大学生增强自我控制，完善自我
D、引导大学生参加实践活动
【参】：ABC
17、校园文化形态被分为以下哪几个方面（）
A、校园物质文化
B、校园行为文化
C、校园制度文化
D、校园精神文化
【参】：ABCD
18、校园文化形态被分为以下哪几个方面（）
A、校园物质文化
B、校园行为文化
C、校园制度文化
D、校园精神文化
【参】：ABCD
19、为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（）
A、问题式教学
B、案例式教学
C、问答式教学
D、沙龙式教学
【参】：AD
20、在下面心理现象中属于心理过程的是（）。
A、认知过程
B、意志过程
C、个性倾向性
D、个性心理特征
【参】：AB
三、判断题（每题1分，20题，共20分）
1、人际交往的客观动机：人与人进行交往时，双方都希望自己得到的使用价值大于付出的使用价值。
【参】：对
2、这是双避冲突与双趋冲突的复合形式，也可能是两种趋避冲突的复合形式。即两个目标或情境对个体同时有有利和有弊，面对这种情况，当事人往往陷入左右为难的痛苦取舍中，即双重趋避冲突。
【参】：对
3、类型理论认为可以把人划分为不同的类型，这些类型是的、不连续的，就像第一胎出生的孩子和以后出生的孩子一样。与此不同，特质理论推崇连续的维度，如智力和友谊等。特质是持久的品质或特征，这些品质或特征使个体在各种情况下的行为具有一致性。
【参】：对
4、人们常说，“解铃还须系铃人”，战胜挫折，社会、学校等外界环境是重要的。但是，在众多的挫折中，许多是个人自己主观因素导致，并且挫折是自己的挫折，它引起个人的种种不良、痛苦体验。
【参】：对
5、例如某学生期末考试没考好，原来只是一到考试前就紧张、心慌。可是，近一个月以来，不愿去教室，在教室里总感到心慌，看书也不能集中注意力。人多时，就感到浑身不舒服，呼吸都感到不顺畅，当众写字，手会发抖。睡眠也不好。这一例子就是伴随生理和失眠症状出现的典型的心理冲突变形。
【参】：对
6、人类个体的成长环境就是人类的社会环境。
【参】：错
7、上位概念和下位概念都是绝对的。
【参】：错
8、人际交往促进社会化进程人际交往是社会发展的必然产物，也是社会发展的基本前提。没有人际交往过程中所形成的各种各样的网络关系以及人们所担当的各种各样的社会角色，社会就不成其为社会，发展也无从谈起。
【参】：对
9、文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
【参】：对
10、多元智能理论认为，这种学校教育最符合多元化、个人化合作化的社会价值观。而决定教育改革能否成功地向这种学校发展的四大要素是:评估、课程师范教育和教师进修、社区参与。
【参】：对
11、区别性概念：如果说前面四种概念都反映了人们在人格上的共同性的话，区别性概念更多地看到了人与人之间在人格上的差异性，更强调个体人格的独特性方面。
【参】：对
12、自然语言处理是人工智能中最为困难的问题之一，而对自然语言处理的研究也是充满魅力和挑战的。随着计算机和互联网的广泛应用，也随之衍生出了一系列的产品。
【参】：对
13、层次性概念：在整体性的基础上，层次性概念把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来，把人格特征具有内在的相互联系和统一性，而最高层次的属性或特征具有统合的作用。
【参】：对
14、其实，先天遗传因素固然重要，但它却不是培养聪明宝宝的关键。专家认为，孩子的智商不但受到遗传基因的影响，周围环境也起着至关重要的作用，而关爱加教育才是使宝宝得到高智商的关键所在。
【参】：对
15、共情又叫做同感或同理心，是设身处地的从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质。
【参】：对
16、人的智力与人的大脑的生理结构密切相关。加德纳通过数年时间分析人脑和人脑对教育的影响，他在大量心理学实验数据和实例的观察分析的基础上，认识到大脑中至少有着多个不同的智力中心，因而，人类思维和认识方式是多元的，亦即存在多元智能。
【参】：对
17、多元智能理论对智力的定义和认识与传统的智力观是不同的。加德纳认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。智力不是一种能力而是一组能力，智力不是以整合的方式存在而是以相互的方式存在的。
【参】：对
18、道德发展与逻辑思维发展有关。
【参】：对
19、在正确认识挫折、培养良好意志品质的基础上，需要采取科学、理智的方式战胜挫折。正确认识和分析挫折。聚焦于挫折处理上，而不是困扰于原因探究，更不要陷于恐慌或沮丧中。
【参】：对
20、气质和性格都有好坏之分。
【参】：错